积极心理学丛书 心理弹性
作者： 刘翔平 主编
出版时间：2014年版
丛编项： 积极心理学丛书
内容简介
正如海明威所言，人不是生来就要被打败的。人的心理弹性在这个过程中得以不断积累，使人在极端的困境中能够恢复过来。《积极心理学丛书：心理弹性》正是以“心理弹性”为主题，从有关心理弹性的研究出发，在已有的理论知识和研究成果的基础上，根据日常生活案例，结合自己相关的咨询经历，对这一现象进行了描述。
目录
序 积极心理学：当代人的精神救赎
前言
Ⅰ 揭开心理弹性的神秘面纱
1.1 心理弹性的研究背景
1.1.1 心理弹性研究的起源与发展——现象学研究（20世纪50至80年代）
1.1.2 心理弹性的快速发展时期——系统研究（20世纪80年代中期至90年代）
1.1.3 心理弹性研究的干预和反思期（20世纪90年代末至今）
1.2 心理弹性的定义
1.2.1 Resilience的相关表述和译法
1.2.2 心理弹性概念的演变和定义
1.3 心理弹性的结构
1.3.1 危险性因素
1.3.2 保护性因素
本章小结

Ⅱ 心理弹性是如何炼成的
2.1 心理弹性的早期模型
2.1.1 加梅齐等人的三种模型理论
2.1.2 拉特的发展模型
2.2 整合的心理弹性模型
2.2.1 孔普弗的心理弹性框架
2.2.2 理查森的身心动态平衡模型
本章小结

Ⅲ 影响心理弹性的因素
3.1 用家庭之爱建立心理弹性的基地
3.2 作为心理弹性发展之延续的学校的保护
3.3 社会应为个体弹性的发展提供资源和支持
本章小结

Ⅳ 如何提高心理弹性
4.1 弗兰克尔的人生与意义治疗
4.2 心态是你真正的主人
4.3 与问题相比，应对方式本身才是问题
4.4 先接纳，后放下
4.5 做情绪的主人
4.5.1 减少消极的情绪体验
4.5.2 增加积极的情绪体验
4.6 个体 的适应性和发展性
本章小结

Ⅴ 什么样的人才是高心理弹性者
5.1 关注心灵和身体
5.2 能掌握并及时适应变化
5.3 结果很重要，过程更重要
5.4 更多的社会支持
本章小结

Ⅵ 学校里的心理弹性促进化
6.1 敢问路在何方——从挫折教育到心理弹性教育
6.1.1 古代挫折教育与心理弹性教育的精髓
6.1.2 现代挫折教育的兴起
6.2 学校心理弹性项目带来的思考
6.2.1 提高心理弹性的项目
6.2.2 项目引发的思考
6.3 亟须在学校教育中加入心理弹性教育的群体
6.3.1 社会伤疤——留守儿童的心理弹性建设
6.3.2 贫困大学生的心理弹性发展趋向
本章小结

Ⅵ 心理弹性的干预和应用
7.1 家庭教育和治疗如何促进个体心理弹性的发展
7.1.1 家庭教育培养心理弹性中的问题
7.1.2 心理弹性的家庭干预
7.2 常见的提高心理弹性的个体咨询方法
7.2.1 表达性干预方法
7.2.2 认知一行为的治疗
7.3 团体辅导中提高心理弹性的方法
7.3.1 认知一行为团体辅导方案示例
7.3.2 正念的干预模式
本章小结

Ⅶ 心理弹性的升华——创伤后成长
8.1 什么是创伤后成长
8.2 创伤后成长是怎样发生的
8.3 如何获得创伤后成长
本章小结
参考文献
后记